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| 课程内容 |
作为重要专业基础课，本课程所讲授的基因、DNA的结构、复制、修复以及重组、生物信息的传递包括从DNA到RNA的转录、从mRNA到蛋白质的翻译、基因的表达与调控以及分子生物学常用技术等是从分子水平上真正了解生物世界奥秘所需要的基本知识，是认知生物大分子的功能、形态结构特征及重要性和规律性的基本内容。这些内容是学习生物学其他课程的重要基础，但同时又要紧跟生命科学领域的发展，注重前沿知识的讲授。为了更好地让学生理解本门课程的精髓，同时又能很好地了解国内外生命科学领域的研究现状，在授课过程中，我们做了如下充实和修正：
1） 充分利用色彩鲜明，对比强烈的图片：任课教师从国内外生物学网站上（如诺贝尔奖网站）选择大量精美图片、Flash动画等向学生展示难以理解的内容，使之形象化。
2） 力求寻找新旧知识的连接点，善于归纳对比：任课教师在授课过程中能及时归纳小结学过的知识，采用前后纵向对比等方式寻找新旧知识的结合点，深入浅出地进行阐述。例如，在讲授真核生物基因表达调控时，先复习前面讲过的原核生物的基因表达调控，在此基础上，提出真核与原核的不同，再讲真核生物对基因表达调控的需要，然后再进入真核基因表达调控的知识点。
3） 提前布置综合性思考题，鼓励学生独立思考和相互讨论：在授课过程中，对于生命科学的精髓同时对学生来说也是难点的内容，任课教师可提前或在课堂中布置一些综合性的思考题，让学生课后思考，同时在后面的课堂学习中加强相关重点内容的复习、归纳和掌握。例如在讲解DNA分子的结构时，讲到DNA双螺旋结构形成的大沟及小沟，则提出一个思考题“DNA分子中的大沟与小沟有什么样的生物学意义”；在讲解生物遗传信息传递的内容之前，给学生布置一些综合性思考题，如“生物大分子之间的相互作用是生命现象的具体表现和本质，试以核酸与核酸分子之间、核酸与蛋白质分子之间或蛋白质与蛋白质分子之间的相互作用为例加以说明”、“蛋白质分子间的相互作用在基因表达调控中的重要意义”等，让学生提前思考，带着问题听课，然后进行归纳总结，再开展讨论使学生切实理解，并在此基础上掌握。
4） 紧跟生命科学领域的发展前沿，关注当年生命科学领域的重大成果：诺贝尔奖被认为是科学领域的最高奖项，综观诺奖评奖历程，在生命科学领域，有许多奖项是与分子生物学内容分不开的，如Waston和CrickDNA双螺旋结构模型的提出获得1962年诺贝尔生理学及医学奖；Jacob和Monod由于提出了原核生物的操纵子模型而获得1965年诺贝尔生理学及医学奖；美国著名植物遗传学家Barbara McClintock提出了玉米的跳跃基因而获得1983年诺贝尔生理学及医学奖；Mullis由于建立了PCR技术而获得1993年诺贝尔生理学及医学奖等；这些在生命科学领域备受人们瞩目的顶级研究成果与分子生物学课程所讲授的内容密切相关，因此在授课过程中，有意识地鼓励学生上网关注当年诺奖的颁奖情况，尤其是要求学生了解相关奖项的获奖理由，同时给学生提供诺奖的官方网站，充实课堂教学内容。
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